造是人的本质特性。作为辅导员，要树立这样的理念，即每一个少先队员都蕴藏着创造潜能。在开展创造性活动中，开发少先队员的创造能力，培养创新精神，锻炼创造才干，是每个辅导员义不容辞的责任。人民教育家陶行知先生指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造这人。可见，不光是学校要培养学生的创造能力，少先队活动也完全可以开展丰富多彩的创造性活动。

　　创造教育是以提高人的素质为宗旨的教育，创新是时代的主旋律。少年强则国强，为国强，而自强。强就要创新，创新是一个民族进步的灵魂。架构T型目标递进，激赏队员创造能力。为便于说明作图如下：

此图一目了然，T型目标，一横是目标递进的四个阶段，八个环节。一竖是代表主体我的内需欲望，即我想、我要、我能、我成，逐步升华，自我实现心理历程。让每个队员在创新的T型舞台上亮相、磨砺、锻铸、成才，而每走一步皆留下闪光的足迹。

　　一、启动阶段：奇思妙想有源头。辅导员要充分运用书刊报纸和电视媒体，让队员从中获取新鲜的、令人振奋的信息，让心之官则思有源头，有依据。所以营造充满信息的班队氛围可以促使队员活泼的思维、活力的拓展，活趣的张扬，开启创造的大门。

　　二、酝酿阶段：心理自助是我要。在信息中选择、判断、从而产生一个亮丽的生动目标，立项搞定，并且公开亮标，是改革、制作，还是发明一个什么东西，依据什么原理，画出草图，具有什么功能——注明。这过程，辅导员要极为关注。孩子这种创造之性的心理自助是可贵的，作为辅导员要提供资料和材料，给予大力支持。

　　三、实践阶段：雏鹰学飞学技能。创造活动不可能一帆风顺，总是充满挫折，甚至失败。创造是运用知识，变知识为智慧和能力的过程。人的耳、目、口、舌，四肢、身体，均是大脑发号施令的器官，手的灵巧是与大脑思维相辅相成的。一个大拇指在大脑所占的运动区，相当于一条大腿的十倍，人的五脏六腑及手上皆有感应区。所以创造活动过程中，学技能的过程，是磨炼意志、锻炼毅力的过程，而意志和毅力是创造发明成功的保证。练到熟能生巧、巧能生精，缪斯之神飞来，悟性、灵感顿开，创造方才告成。

　　四、验证阶段：T型舞台展成果。当队员完成一件作品，要有个说法，即给个评价。还要展示一下，让队员品尝成功的愉悦，体味创造的价值。让童年的成功，一次次积淀，从而熔铸进求索、开拓、创新的气质。现代教育告诉我们，要学会激赏。好奇、好问、好动、好学、好强、好胜是孩子的天性，也是队员的本能所在。又恰处于长身体、长知识、长才干的时期，倘能多多给以激赏，对创造来讲，好比加了润滑剂、催化剂和增长剂。面对极有上进心的队员，辅导员以极其赞赏的真情、浓情和热情给予鼓励，这就叫激赏。激赏贯穿于整个活动过程中。如“哇！好一个新颖的设想：”“嘿！这作品有创意，很独特！”……

　　激赏是对队员创造力的赏识。激赏里孕育着亲性和智慧因子，蕴藏着成功的激素。学会激赏，拉动内需，让队员在目标递进的旅途中成长、成才、成功。

普陀区教育学院 张运来

　　最近，市社区教育协会还在真如镇开了“学习化社区建设”研讨会，设立实验基地，对学习化社区进行研究，一个学习化社区建设的热潮已见端倪。从学习化社区建设的初步实践来看，它对学习型家庭的生成与发展主要起着以下4个方面的作用：

　　1.广泛深入持久地宣传，使终身学习新理念深入家庭。终身学习是当今社会发展的必然趋势，是一种全新的教育观念，是学习型家庭生成的思想基础。终身学习观念进入家庭，并被家庭成员所接受将是一个长期持久深入宣传过程。社区认同性、归属感强，具有较强的凝聚力，宣传力度的感染力高于一般宣传媒体，每个街道（镇）都是一个相对独立的自然区域或规划区域，它们形成大体上都有自然的历史过程，具有很强的人文区位特点。街道办事处或镇人民政府与社区成员之间，存在种种历史的、天然的利益关系，共同的文化背景以及广泛而经常的社会交往。这种社区意识的认同性、归属感，使社区宣传教育更容易深入到居民家庭，并较快地达成共识。街道（镇）社区的这一优势，可以使终身学习的宣传深入家庭、深入人心，成为社区意识不可分割的组成部分。一种良好的家庭学习环境和文化氛围，在家庭成员中培育了一种不断学习、终身学习的新思想和主动学习、自学学习的好习惯。

　　2.建立各种学习型组织，为社区成员提供学种学习机会。街道（镇）具有行政权威性和较强的组织力度，有利于建立和发展各种社区学习型组织，为社区成员提供更多的学习机会。上海实施“两级政府，三级管理”的关键和重点在于基层政权的权威和效能，构筑“街道（镇）——社区”一级的城市管理新体制。“条块结合，以块为主”管理模式更有利于动员社会力量，建立和发展各种社区学习型组织：街道社区已经充分注意到了社区中各种正规学校为社区居民终身学习提供教育服务的功能作用，利用学校的教育资源举办家长学校和其他文化科学、技能培训机构。 这些社区学习组织根据社区居民的实际需求，灵活多样设置学习课程，满足了不同层次居民多样化的学习愿望。

　　3.开发社区教育资源，实施教育资源共享制度，为社区居民提供教育服务。街道（镇）与社区单位、居民的社会联系广泛，协调力强、在社区中具有枢纽的作用。街道（镇）的社区教育委员会由辖区内的企业、事业单位和社会各界人士组成、具有广泛的社会参与性。它上联区政府各个职能部门，下联社区广大居民群众、实施“两级政府，三级管理”新体制，使街道形成“条导体结合，以块为主”的社区管理结构，更大地增强了街道（镇）统筹协调作用，这更加有利于社区教育资源的开发、利用，进行优化组合，实行共享制度，为居民终身学习提供了更广阔的空间和学习选择。有些社区已与拥有教育资源的单位签订教育资源共享协议，形成制度，使教育资源共享活动有序规范地开展起来。其中最具意义的是学校（单位）图书馆下朝着学习型社区公共图书馆的方向发展。社区对教育人才的开发、组织也方兴未艾，有的建立了社区教育人才库，有的组建了终身教育志愿者服务队，有的设立了教育服务热线，随时为社区居民提供各种服务。

　　4.建立终身学习的激励机制，促进社区居民主动学习。学习型家庭的一个重要特征是家庭中自我学习、主动学习的气氛浓厚，家庭成员的学习愿望强烈。这种家庭学习氛围、学习愿望的形成，街道（镇）社区有很多工作要做。学习化作为家庭的一种新型生活方式，大多数家庭还感到委陌生，学习型家庭的生活理念的形成要有一段较长的时间。在学习型家庭创建的开始阶段，对大多数家庭成员来说还是被动的。被动的学习，即使家庭条件再优越也比不上条件相对较差的主动学习。由被动变为主支，街道社区激励机制的作用是显而易见的。

　　近年来，街道经济有了长足的发展，不少街道已建立了相当数量的教育奖励基金。其中除了用于尊师重教之外，已有一定比例转为奖励学习型家庭，如评选奖励优秀家庭读书户，评选奖励好家长，评选奖励地区书评、影评、优秀征文等。学习型家庭的创建活动开展得比较好的社区，已开始实施“终身学习证书申领发放认证制度”，这种制度首先是向社区家庭成年人发放终身学习记录卡，及时记录持卡人社区学习的课程和所具备的知识能力。

　　我们应当清醒地认识到，创建学习型家庭是一项具有相当难度的社会工程，是一个长期的渐进的过程，只有以街道（镇）社区为主阵地，有打“持久战”的思想准备，坚持长抓不懈才能最终得以实现。

普陀区教育学院 贾锡钧