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闵行区教育局提出由应试教育向素质教育转变的精髓就在于学校再也不是培养学生成为考试机器的场所，而是转成为人生奠基的殿堂。"一切教育的最终目标是形成人格"，这是莘光小学办学的最终目标。围绕着这个目标该校在课堂教育素质化、素质教育特色化上了迈出了坚定的步伐。通过五年半的实践，该校已基本形成了以课堂教学为主渠道、健体训练作基础、心理健康教育与艺术教育为双翼的办学模式。
一. --以课堂教学为主渠道。培养学生德智体美劳五育并举、和谐发展的主阵地是课堂，是学科渗透。为了使教师能起到主导作用，学校明确提出坚持"五有五备"，优化备课；坚持"五为五突"，优化上课；坚持"五说五明"，优化说课；坚持自评、他评，优化评课。为了使学生真正成为学习的主体，发展他们的潜能，锻炼他们的个性，学校建立了"三
四 五"课堂教学模式，即三种教学形式：面对全班讲授，同学间相互交流、相互启发，学生个体独立思考与动笔能力；四个训练层次：轻声字读、轻声字说、同桌字读、同桌互说，小组轮读，小组论说，全班选读，全班选说，；课堂五动：让学生人人动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手写，调动多种器官参与学习。
���������������转变观念是应用现代教育技术,推进课题研究的前提
江泽民总书记指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林"而我们的教育培养出来的学生却普遍缺乏创新思维,创新能力,难以适应未来21世纪的需要.这是我们多年来忽视教育内容,手段,方法和模式改革所造成的严重后果,也是我们为教育科学理论研究走入谈化而付出的沉重代价.随着当代科学技术的迅速发展,现代教育科学技术地教育领域的全面应用.必将导致教育内容,手段,方法和模式的深刻变革,并最终导致教育思想,观念,理论乃至整个教育体制的根本变革.它将对教学的深刻改革,培养创新精神创新人才具备决定性意义.而世纪之交的时代特点,未来社会对人才的需求,现代教育技术的飞速发展又无时无刻不反映在学校日常具体的教育教学工作中.作为学校领导,理应以科学的态度与研究精神对这些问题进行理性的思考.为此,我校领导班子通过学习,统一认识,达成共识,形成以现代教育技术为突破口与制高点,以课题研究型为先导的办学特色,以此来提高学校的半学水平和师生整体素质.
二,师资建设是应用现代教育技术,推进课题研究的保证
实践告诉我们,决定任何一项实验成功与否的各种相关变量中,人的素质是首要的因素.为造就一支变"教书匠"为合格加特点的学者研究型的师资队伍.提高实验的内外效应,使课题研究更具有深度和广度.学校尝试了"多元化"师能建设:
1. 培训内容系列化.根据理论-实践-再理论-再实践的原理.我们聘请市区教研所专家以应用现代化教育技术和课题运作为主要内容,将其化解为若干项目,有目标,有要求,有理论,有实践循序渐进的系统化培训.
2. 培训形式上多样化.在培训形式上注重五个结合:学校自培与方外培相结合;个体钻研与专家指导相结合;岗位培训与脱产培训相结合;短期单项培训与常年挂钩带教相结合;课题实践互研与外出拓宽视野相结合.
3. 培训对象层次化.领导参加全国市级综合研修,骨干层次进行单项深造,如网络培训,计算机信息处理等.全员层参加普及培训,如教科研基础知识和现代教学技术基本操作技能等.
三， 应用现代教育技术，推进课题研究效应扫描
1． 学生整体综合素质提高
2． 教师综合能力不断提高
3． 促进学校整体发展
几年来，我校通过全体师生的努力基本上形成了重视电教科研研究，积极为教师创设条件的良好氛围，并取得了一些突破性的进展，但实验中也遇到许多新的问题和新的焦点。我们将不断探索。使我校现代教育技术应用水平和教育科学研究水平不断迈向新的台阶。
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--以健体训练为基础。"健康的精神富于健康的身体之中"。该校以广播操、列队训练和武术训练为抓手，强化身体素质，取得明显成效。320名学生大型武术表演参加区学校科技、艺术、体育三项展示，受到较高评价。
--心里健康教育。作为闵行区第一所小学学生心理健康教育实验学校，该校针对独生子女与不完全家庭子女的特点作了广泛的调查，概括了学生中对长辈缺乏礼貌、霸道、依赖、自私、怕苦、挑食及自卑、封闭、不善交际等心理偏常症。通构思想品德课与心理健康教育双管齐下，作到在学科中渗透，活动中导航，环境中营造。家校密切配合，取得了明显得成效。就以行动导航为例，该校通过建立"爱心俱乐部"，对残缺、贫困同学的支援以培养同情心；通过建立"今日我值日"制度以培养学生的责任心、自信心；通过创办"假日雏鹰小队争章"活动以培养学生吃苦耐劳精神与抗挫能力…
…与此同时，在个体辅导上建立了心理咨询室，开通热线电话，建立悄悄话信箱，现在每学年在悄悄话信箱中可收百来封来信。该校的实验课题《电教媒体促进小学生集体心理辅导的实效性研究》已列入中央电教馆国家级科研课题的子课题系列。
--艺术教育。作为闵行区十所艺术教育特色学校之一，校领导深刻地认识到：艺术教育对儿童人格的完善起着不可估量的作用。该校构筑了普及与提高相结合的金字塔结构，即：每周四100%学生参与的一年级一特色、一学生一特长的普及性活动。周六50%学生参与的书法、国画、儿童画、舞蹈、器乐等提高性的艺术班学习。校艺术团队坚持常年训练。该校的〈艺术活动课程指导纲要的设计与实施的实证性研究〉被列入市级科研课题。作为素质教育区域性整体推进的实验学校,学校以"一切教育的最终目的是形成人格"的办学思想,依据素质教育区域性整体推进的转观要求,倡导"学科平等"促进学生全面发展,以课题研究与艺术教育特色建设相结合为突破口,将以往分散的,随意的艺术活动加以完善,申报了市级课题<"艺术活动课程指导纲要"的设计与实施的时政性研究>.旨在对小学阶段用<纲要>的形式,通过完整的,系列,规范的艺术活动课程实施的实证性研究,从而判断出<纲要>在提高学生的艺术素质,促进无育的全面和谐发展,健全学生的人格奠定基础的有效性,可行性和适用性程度.
在<纲要>的设计与实施过程中,强调艺术活动课程的"开放性,综合性,自主性,实践性"的特点,采用'玩耍-----兴趣-----技能----素质"四位一体的教学方法,评价指标体系的设计紧紧围绕研究目标的落实体现.管理网络.制约机制的构成,加强了课题实施的保证.<纲要>的可行性\有效性,对其性持续发展的前瞻性在研究结论中作了简明的阐述.
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